TRABAJO FINAL MÓDULO 2 DIPLOMADO TIC

Situación de enseñanza con uso de TIC

Módulo 2. TIC para el trabajo colaborativo y el acceso a la información

De acuerdo con la unidad temática que eligió para el desarrollo del anteproyecto en el Módulo 1, diseñe una situación de enseñanza centrada en el uso de herramientas colaborativas Web 2.0 y/o el uso de Internet como medio de acceso a la información, que pueda insertar y enriquecer el proceso de aprendizaje de sus alumnos.

Recuerde que este módulo está enfocado a fomentar las habilidades y el uso reflexivo y ético de Internet y de las herramientas colaborativas.

Titulo de la situación de enseñanza	Importancia de los grupos funcionales en los compuestos del carbono.
Unidad y Tema elegido en el que se inserta la situación de enseñanza	PRIMERA UNIDAD: LAS INDUSTRIAS DEL PRTRÓLEO Y LA PETROQUÍMICA. Contenidos temáticos: Estructura de los grupos funcionales: haluro, alcohol, éter, aldehído, cetona, carboxilo, éster, amina, amida. (N2) Propiedades de compuestos del carbono por su grupo funcional.(N2)
Justificación del recurso TIC seleccionado	Para la unidad seleccionada, se dispone de poco tiempo en el Programa Institucional (8 horas) presenciales; sin embargo con el trabajo colaborativo realizado por los alumnos, pretendo fomentar los siguientes aprendizajes en ese tiempo: Seleccionar, analizar e interpretar información relevante obtenida con el uso de los buscadores obtenidos del Curso TIC en la web 2.0. Comunicar de forma oral y escrita los resultados de su investigación a través de sus opiniones en los Foros, Blogs, para obtener mayor retroalimentación. En forma colaborativa construirán una versión cercana a su realidad aprendida, donde identificarán los grupos funcionales en las fórmulas de compuestos orgánicos.
Habilidades digitales	A.     Usos de Internet. a. Como fuente de información y recursos. (Nivel básico y  avanzado). b. Medios de comunicación. Correo electrónico. Uso de grupos (Google Group), Facebook, Twitter. c. Medios de creación de contenidos. Uso de blog para producir contenidos. Uso de Google Docs y  Wiki para producir información de manera colaborativa. B. Uso seguro de las TIC. C. Presentación de información y procesamiento de datos: procesador de textos, presentador. D. Manejo de medios. G. Organización y administración de la información: descargar y subir archivos a una plataforma.
Duración	En el salón de clase	En extra clase
	2 sesiones de 2 horas = 4 horas EN LABORATORIO 2 sesiones de 2 horas = 4 horas,	10 horas
Recursos	Sala Telmex Plataforma Moodle. Cuenta en RIU. Computadora y periféricos. Cañón.  http:/academia.cch.unam.mx/enlinea • IMP www.imp.mx/petroleo Material de laboratorio especificado en los experimentos.
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase	Para el profesor:   EN SALA TELMEX 1.     Guiar a los alumnos para obtener su correo electrónico gmail, obtener su Blog en Blogger. 2.     Dar las direcciones de los buscadores que deben usar. Cómo elaborar las referencia Bibliográficas. 3.     Creación de grupos de trabajo. Usar el Google Docs con dibujo colaborativo. 4.     Usar el Google Docs para texto colaborativo. 5.     Distribuir el trabajo de los equipos.
	Para el alumno: 1. Cada alumno elabora un correo electrónico de gmail y un blog de Blogger, donde depositará sus búsquedas de Internet y su trabajo individual. 2. Crearán un grupo de trabajo en Twitter donde compartirán sus referencias bibliográficas encontradas. De esta manera seleccionarán la información que les sea de utilidad para crear su esquema. 3. Creación de grupos de trabajo para usar el Google Docs con dibujo colaborativo. 4. Creación de grupos de trabajo para usar el Google Docs con texto colaborativo. 5. Se forman 10 equipos y se asigna un grupo funcional a cada uno, para Investigar con buscadores de la Web, proporcionados por la profesora. acerca de las propiedades, usos y aplicaciones de los siguientes compuestos orgánicos: haluros(1), alcoholes(2), éteres(3), aldehídos(4), cetonas(5), ácidos carboxílicos(6), ésteres (7), aminas(8), amidas(9), anhídridos(10).
Evidencias de aprendizaje del alumno:	Sigue las indicaciones propuestas sin dificultad y ensaya con sus compañeros la comunicación en Docs, Twitter y Facebook.
Actividades extra clase	Para el profesor: 1.     Seguimiento del trabajo de los alumnos para orientarlos si hay dificultades. Alentarlos para que las nuevas tecnologías no sean rivales de su aprendizaje.  2.     Atender por medio de la Plataforma, sus requerimientos. 3.     Investigar más sitios Web que contengan información más clara y con formatos diferentes. 4.     Subir al Blog de la Plataforma la técnica de los experimentos. Para que ellos planteen sus hipótesis de trabajo y redacten sus conclusiones con base en su observación. 5.     Hacer la evaluación final.
	Para el alumno: 1.Investigación con meta buscadores para establecer qué son los grupos funcionales y cuál es su estructura. (A26) Cada alumno tendrá un correo electrónico de gmail y un blog de Blogger, donde depositará sus búsquedas de Internet y su trabajo individual y compartirá con sus compañeros de equipo, por medio de Twitter las direcciones electrónicas encontradas. De esta manera seleccionarán la información que les sea de utilidad para crear su esquema. 2.Con la información de los alumnos obtenida y guardada en su Blog, se estructura con trabajo colaborativo en Google Docs  “Dibujo”, un cuadro que contenga: nombre genérico, estructura general y un ejemplo con fórmula y nombre de compuestos con los grupos funcionales. (A27, A28). El trabajo colaborativo “cuadro diseñado” es subido al blog del curso. 3. Posteriormente se forman 10 equipos y se asigna un grupo funcional a cada uno, para Investigar con buscadores de la Web, proporcionados por la profesora y en libros, acerca de las propiedades, usos y aplicaciones de los siguientes compuestos orgánicos: haluros(1), alcoholes(2), éteres(3), aldehídos(4), cetonas(5), ácidos carboxílicos(6), ésteres (7), aminas(8), amidas(9), anhídridos(10).  A continuación de manera colaborativa, en Google Docs, se diseñan las lecturas correspondientes y se subirán al “blog del curso” para ser discutidas en el Foro. Sintetizarán y expondrán lo más relevante. Si los alumnos lo prefieren usarán desde mapas mentales, conceptuales, resumen, historieta, crucigramas, lo que a ellos les convenga.
Evidencias de aprendizaje del alumno:	1. Direcciones electrónicas reportadas con formato APA 2. Trabajos individuales subidos en su Blog. Direcciones electrónicas registradas en Twitter. 3. Trabajos colaborativos, subidos en Blog de la plataforma y compartidos en Facebook. 4. Intervenciones en Foro. 5. Exámenes resueltos en la Plataforma. http://academia.cch.unam.mx/enlinea
Criterios de evaluación	Asistencia al salón de clase: 10% Asistencia al Laboratorio: 10% Tomarán en cuenta todas las evidencias de aprendizaje del alumno descritas anteriormente. 50% Trabajo experimental relacionado con los “grupos funcionales” como es la identificación de los mismos basada en la información: 30%